读了这本书,还是有一点点收获,所以写个评论。算是我对这本书以及学习的看法。
首先,这本书是一个非常成功的标题党。我相信,有很多人是像我一样被这本书的副标题吸引的。这个副标题确实太强大了,太知道如何抓住读者了。
但问题的关键是,这本书实际的内容讲的是“整体学习法”,而不是“1年完成麻省理工4年33门课程”。甚至可以说,关于后者几乎是一句话都没有提。
我相信,绝大部分人真正想知道的就是作者如何做到“1年完成麻省理工4年33门课程”。可是,书 里 没 有 讲!!没 有 讲!!!
这么凶残的标题党,居然没有人指出来,只能说,大家大概被学霸华丽丽的成绩给遮住了眼睛。
那么关于整体学习法,本书又讲了什么呢?
首先,我觉得他对学习的看法是很正确的(我的判断是废话,人家华丽丽的成绩才是杠杠的证据)。这书的导读完全是画蛇添足,其实每一章的小贴士就总结得很好了。
下面是我印象最深的几点。
1.对学习拥有积极的心态,比堆积时间重要,更容易提高学习效率。
“energy, not time, is the most precious resource of our life. 这句话说中了我之前一直有的模模糊糊的感受,我总觉得有时候时间利用率高,有时候低,但这句话却一语中的——我们是靠热情在做事,而不是时间本身。做一件,花的其实是我们的能量,而不是时间! ”
这段话是前面一位网友的心得。说得好,我就引用了一下。这一点确实很对,这本书指出了这一点,是可取之处。
2.“整体性学习的基础就是将知识关联起来以达到记忆和应用知识的目的”。
我的理解就是要将学习的新内容、新知识,与自己已经知道的东西去发生联系,形成整体知识网。唉,总结就是“温故而知新”再延伸一点,学习的过程中尽量将新东西融入自己已有的知识系统。这也不是什么新观点。
3.学以致用。这个用,可以是实践,也可以是思考。说白了,就是要真正理解,而不是死记硬背。
4.作为中文版噱头的“费曼技巧”,简单地说,就是学了东西以后,要多尝试用自己的话去给别人讲,能讲清楚就说明自己真正搞懂了。可见,给同学讲题是个好事。
但是,说得对不代表说的东西就有用。其实我见过的学习效率高的人,都是运用的整体学习法。这个方法本身并不出奇,但为什么只有学霸中的学霸才能达到本书副标题的那个高度?
我觉的,真正困难的有两点。
一是,怎么始终对所有考试科目保持真正爱学、想学的心态。没有听说过谁热爱学习成绩却很差。但是,绝大部分人,多多少少在自己的学生生涯都至少对一个科目产生过至少一段时间的厌学情绪,左右很多原因,不是看一本书就可以改变的。中国学生,“爱学习”其实挺难的。
二是,怎么样让新知识去融入自己已有的知识网。这个,每个人的具体思维方式都不一样啊,很难找到大家都通用的模式,而且也不是你有这个意愿就能做到的,也受很多非主观的因素影响——比如老师讲课的风格、使用的教材,等等。大概只能学习的时候多问为什么,多去理解知识而不是满足于记忆知识,自己摸索吧。
以我的经验,作者那些“挂钩法”什么的,并不是放之四海而皆准的。至于学了会计用于自己的公司什么的,对大部分人根本不可能;学医上做手术的例子,显然是译者自己加的,也没有现实操作性。而且还可能误导年轻的读者。
总结一下:我觉得,这书内容正确、健康、积极向上,但是执行方面的具体建议可能对大部分人起不到什么帮助。所以,3星。
其实,这书是个标题党
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作者: [加蓬] 斯科特·扬
出版社: 机械工业出版社
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副标题: 1年完成麻省理工4年33门课程的整体性学习法
译者: 程冕
出版年: 2013-12
页数: 204
定价: 35.00元
装帧: 平装
丛书: 批判性思维丛书
ISBN: 9787111444008