听听——《老师和学生怎样说话》

这也是一套丛书，美国心理学家海姆.吉诺特所著，共三本，除了《老师和学生怎样说话》还有《孩子，把你的手给我》《父母怎样和孩子说话》，它没有像卢勤姐姐的书一样登上各大排行榜，而且，它的英文版早在三十年前就出版了，也就是说，它显得多少有那么点落伍，封面不花哨，内容也不那么“与时俱进”，但是还是像国外出的很多心理、教育书籍一样，老老实实地谈事例，认认真真给建议，尽量站在老师和学生的角度来分析问题，不摆专家高高在上的姿态。
  比如，它把“老师的自白”放在第一章，记下一群执教不久的的老师坦率而灰心丧气的“牢骚”话——“我原以为自己很爱小孩，尤其是那些来自贫困家庭的小孩。我竭尽全力地教育他们，希望能弥补他们的不幸，让他们相信自是聪明而有用的人。没想到，他们却让我感到自己是多么地愚蠢而软弱。”“每天早上我都是精神抖擞地走进学校，晚上却半死不活地回到家里。学校的吵闹都快让我发疯了。它淹没了我的一切：关于教育的哲学、关于学习的理论，所有美好的愿望，噪声让我变得麻木不仁，我对一切都视而不见，可是每时每刻我都感觉校长正用搜寻的眼睛和无所不在的耳朵监视着我。”……还用再记录吗？老师们所感受到的无助和焦躁，不是仅仅靠理论和培训能解决的，老师们都知道什么教育是好的，对此拥有无数理念，但没有人能只靠理念就教育好孩子。理论虽然精彩，但也不失之于抽象和空泛，就像一张百元大钞，面额虽大，但在满足一些普通生活需要，比如买一张公交车票，打一个电话的时候，却显得力不从心。老师们需要的更多的是如何处理问题的真实过程，技巧是怎样运用的。
  所以，书里涉及到了教师的“师表”、“恰当的交流”“表扬的艺术”“常规的管理”“成人的对峙”等方面，还算详尽，结构都是先举具体的事例，再进行分析，每一章后面再附加上一个归纳本章内容的“温馨提示”。即使是现在读来，也不是没有参考性的。比如在“生气的艺术”中，它提到“在教学实践中，面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到让人生气的情况，但老师也不必为此感到内疚。做一名好老师并不意味着就要当一个受虐狂，或者殉教者。老师既不是圣人，也不是天使。他应该清楚自己的情感并尊重它们。老师对孩子的反应应该是真诚的，他的话语如实地表达了他的内心。他无须假装耐心，也不必在心生厌恶的时候还要装得伪善。聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。他知道生气的艺术在于不侮辱别人，即使在孩子的挑衅之下，也只是描述自己所看见的，所感受的以及所希望的，他就事论事，而不进行人身攻击，他懂得人在愤怒时容易失去控制，于是通过运用‘我’的语言来保护自己和学生‘我很生气’‘我对此非常愤怒’等等，这些言语要安全得多，远胜于‘你简直是个害虫’‘看看你都做了些什么’‘你真是太讨厌了’‘你以为你是谁’。老师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。”
  我喜欢读每本书的“前言”和“结语”，在那里总能感受到作者和编者的心声，特别能打动人。也把它们送给所有的老师——
  “我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”——作者的话。
  “开学第一天，一所私立学校的全体老师都收到了校长的一封信，信的内容如下：
  亲爱的老师们：
      我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情：
   毒气室由有学识的工程师建造；孩子被受过教育的医生毒死；
   婴儿被训练有素的护士谋杀；妇女和儿童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀；
   所以，我怀疑教育。我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。
  永远不要用 你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子，
  或者是受过教育的纳粹。
  阅读、写作、数学等学科，只有用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。”