1936年，竺可桢评论当时大学教育的两大痼疾：
“第一是重视学分，忽视了导师。学分制的弊病在于教师与学生很少接触，学生只要读满学分就可以毕业。但是导师制却为学生接受教授的熏陶提供了保证，这对学生人格的形成非常重要。
第二是重视就业，忽视了学业。他说，大学生毕业即失业，与学校闭门造车有关。要解决这个问题，不但要改进大学管理，还要明确大学培养的目标。他引用美国著名学者罗威尔的话说：“大学的目的，不在于使大学生能赚得面包，而在于使他吃起面包来滋味能够特别好。”基于这个道理，他强调大学是培养领袖人才的地方，大学生学成后不仅要自己有饭吃，还要让大家有饭吃。说到这里他解释道：“大家有饭吃”与“有饭大家吃”不一样，前者是生产教育制度，后者是分赃制度。如果大学生只重视就业而忽视学业，就很可能堕落为分赃制度中的一员。”
时隔七十年，看如今的大学教育，仍然是在原地踏步。
我这学期第一次做本科生助教，深有感触。
学分制是个很讨厌的东西，当学分占据了主要注意力时，学生的精力集中在怎样把习题做得更好，怎样应对考试；更深刻、广泛的思考被忽略了。
不乏这样的例子：最用功的学生，把自己弄得像陀螺一样不停旋转；把每个知识点都掌握得非常精通；但是不肯停下来思考一下，这个世界的本质是什么；他也不知道自己真正追求的是什么。
也不乏这样的例子：最聪明的学生，并不关心课程教授的是什么，只用按时交作业，期末考出漂亮的分数，期待最后顺利毕业。
但我觉得，这都不是真正的大学生活。至少，不是我期望中的大学生活。
另外，推荐一下sunTV的《大学之殇》系列片。我是在看了智效民的访谈之后才来看这本书的。
七十年原地踏步
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