#一天一书# 2015.8.13 第81天 批判性思维 人人有责

#一天一书# 2015.8.13 第81天 批判性思维 人人有责

一 我的批判性思维（Critical thinking)之路

       很早的时候我就坚信一点”人和人之间的差别主要在于思维模式的差别“，有此执念就决定我以后的行动方向，我在图书馆寻找关于思维模式的一切书籍，不放过任何一个角落，不放过一本有关思维方面的书籍，也是那个时候了解了各种思维方式，了解到了批判性思维，爱上了哲学、心理学、认知科学等这些看似艰涩难懂的学科。

        无论是平时读书还是在试着解读一些社会现象的时候，我都会试着用批判性思维的精神和态度练习和思考，有此法器，犹如辟邪剑在手，妖魔鬼怪都离的远远的。
        好吧，不说我了，说说这本书。
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二 秋叶大叔的思考篇

        关于独立思考的书籍绝对逃不过我的眼睛，而且本来就一直关注秋大叔，此大神有目标、沉住气、踏实干，由衷的佩服，他把沉潜内修、人生如莲的精神诠释到了极致，非常符合我们和君商学院的气质，我喜欢。

        这本书的特点就是接地气，普及型高，书中的很多例子也都是秋大身边的例子，比如大学生考研、工作之类的问题 ，轻松易读，读的人也有切身的感受和共鸣。大学生普遍缺乏批判性思维的精神，强烈建议这本书能成为大学生的必读书。

        批判性思维早已经成为国外学生必须培养的一种能力了 ，比如说批判性思维能力被列在美国国家教育目标中（National Education Goals Panel)。1998年10月联合国教科文组织在法国巴黎召开“世界高等教育会议”将培养大学生的批判性思维列为未来高等教育的重要目标，并将此目标写进了会议重要文件《面向二十一世纪高等教育宣言:观念与行动》，该宣言第一条明确指出:教育与培训的使命是培养学生批判性和独立的态度。所以国外关于这方面的研究比如学科运用、影响因素、培养方法、测量工具等都有很多独特的研究，书籍方面也有不少，不过一般人对这种抽象难懂的书籍是敬而远之的，一种普适性的技能写的太理论化当然不容易被大众接受 ，比如对于批判性思维的定义就有很多，看了之后就头大了。不接地气， 不易理解，高大上，不知如何运用，总之就是没人搭理。

       国内这方面的训练得加把劲了，要不然对于一个失去独立思考能力的国度来说是多么的可怕。所以秋大的这本书价值非常高，希望能加大推广宣传的力度，普及造福更多的人！

       对于这个时候的大学生来说，深度反而不是最重要的，试想刚开始普及一个概念的时候，直接就是一个骨灰级玩家的水平那岂不是浪费感情，不但达不到效果， 而且以后估计他都不愿意玩了。先从一个小的切入点下手，先从身边鲜活的例子入心，假以时日， 必定“洗脑”。
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 三 批判性思维 人人有责

       对于这个信息化泛滥的社会来说，每个人都成为了一个信息源，而且媒介也影响着人们的思考方式和思考内容，我们只是习惯于接受媒介带给我们的信息和观点，媒介在作为人们了解外部世界一扇窗的同时也成为了禁锢人们思维的一把锁，人们也慢慢的陷入了被各种价值观和信息操控的局面中，混淆视听和正确的判断，这就需要每个人都需要辨别信息真伪的能力，对于一个事件的发生更需要批判性思维能力和判断能力，对于自己的行为更要采取理性的做法。比如说前一段时间拐卖儿童判死刑的引起的大量转发， 比如对于柴静的雾霾演讲，优衣库试衣间的例子，这样的例子不胜枚举，如果大众都不经过独立思考，都成为了乌合之众，极容易受到蛊惑，对社会造成很大的影响，所以批判性思维，人人有责 。其实目的很简单，我们就是防止被忽悠。
 
      如有有可能的话，盼望着秋叶大叔可以出一本以职场人士为主的思考方面的书籍。古典老师的《拆除思维里的墙》得到了热卖，以此来看，将来的这本书也会大卖，有此需要，就必定有市场。畅销的书确实不一定是最有深度的书，却是很适合大众口味的书，是大众最需要的书。当然有深度的书也不一定是做出贡献最大的， 深度与否是从研究角度分析， 畅销与否则是从商业角度分析，各有千秋。
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四 如何培养

     作为一个新时代四好青年，批判性思维的技能是必备，不过欲练此功，必先自宫，好吧，不吓你，其实说的严重了，只不过需要调动一下大脑细胞而已。这是一个技术活，既然是技术活，就是可以通过刻意联系习得。 比如说阅读的时候就可以采取批判性思维的阅读方法和学习方法，从阅读中练习，这个确实很重要。看待问题的时候，学会从不同的角度进行分析，试着用不同的论证方式等等。还有就是练习、练习、练习，就这三种方法。

      说了那么一大堆，当然要推荐此书，起码得有个练习的态度吧。当然练习是必须的，用王明夫先生的一句话就是说“知而不行，穷死活该；悟而不行，羞死活该，因为不行，所以不行。”


       好吧，希望秋大叔多出好书。
       道行尚浅，我回去继续练习。
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下面列举下批判性思维的有关定义，了解下也不错

对于批判性思维的定义有很多的分歧，教育学家、哲学家、心理学家都试图给批判性思维一个明确的定义，但是这些都是徒劳无功的，他们对批判性思维的定义有很大分歧。

Ennis认为批判性思维是一种决定相信什么或者不相信什么的反思性思维,他和一些哲学家像Screven和Paul 都认为批判性思维的技能是广泛适用于各个学科的。

Paul则认为批判性思维的能力是广泛化的，强调个人在识别假设、论证、推断、隐含条件和结果等在各学科中的应用。

Halpern从上百名的政策制定者、老板和教育家中总结出批判性思维的定义：批判性思维是一系列认知技巧和策略在增加期望结果可能性上的运用。当思考者在思考的任务上用这些技巧时，用来描述思考者解决问题、形成推断、考虑可能性和做出决策的能力。这个定义缩短了学科间争论批判性思维普适性的鸿沟。

Schafer man在一个教育的环境中描述了批判性思维：“一个批判性思维的人应该可以提出恰当的问题，收集相关的信息，有效的创造性的辨别信息的真假，有逻辑的推理这些信息，最后得出一个关于这个世界可以让一个人成功生存的结论。

Watson Glaser对批判性思维的定义也作了概括，并且这个研究被广泛的应用与大学教育项目中批判性思维的测量，认为批判性思维是态度、知识和技巧的组合。这种批判性思维的定义被认识是由下列能力组成的：（1）定义一个问题；（2）为问题的答案选择正确的信息；（3）意识到陈述和非陈述的论断；（4）形成和选择相关有可能性的假设（5）得出有根据的结论和判定推断的有效性。

为了结束对批判性思维定义的争论性局面，美国哲学协会（APA)在1990年资助了一项为期两年的批判性思维的研究。这个团队由46名在批判性思维方面的学者和专家组成，他们都在哲学、教育、自然科学等相关的部门工作。这项研究采用了德尔菲方法（Delphi Method)的质性研究方法，最后从认知技巧角度和倾向性角度方面对批判性思维给予了解释和说明。从认知技巧角度方面来说，参与者达成了一致共识，认为批判性思维技能方面由阐明、分析、评价、推断、解释和自我调节六个重要的核心技能组成，而批判性思维的倾向性方面则由寻求真理性、思维开放性、分析性、系统性、自信性、好询问性和成熟性等方面组成。