好的教育就是走在发展前面并引导发展 ——《儿童纪律教育》
纪律教育和规训的基础仍然是情商的培养和发展，这真是一个让人踏实的理论。本书的第一部分《规训的基础》，整体上就是在讲儿童情商——孩子如何加入一个游戏，如何交朋友，如何理解他人的感受……精彩的是，作者在叙述这些内容的时候，不是简单地讲大理论，而是很实在地揉入了非常多的代表性案例。
这本书跟《正面管教》的理念是一个脉络上的，但比正面管教那本书更务实，更具体。正面管教似乎是理念上的，更多地教导家长如何去“看待孩子”，而这本书却非常细致地告诉家长如何“对待孩子”。有很多非常清晰有效的行动指导。
这本书的第一部分，实在就是一堂家长情商教育课。很多非常实际的行动指导，非常透彻的分析说明，让人能“知其然也知其所以然”。比如对待“可怕的两岁”的孩子的拒绝，一般的家长指导都会告诉家长在孩子不肯穿衣服的时候，让孩子选择是穿粉色的衣服还是穿蓝色的衣服……但这本书一语中的地说——这么做会有效的原因是，孩子并不关心自己拒绝什么，只是在追求那种有权选择和拒绝的感觉。在知道这个之前，我一直觉得家长提供的那种选择非常可笑。
这本书的作者来自西方，教育理念比国内的学校要超前好几个世纪吧！比一般家长的理念也要先进，所以，作者在组织文章内容的时候，采取的思路也跟一般的思路不同。谈到“儿童纪律教育”，似乎我们要关心的是怎么去纠正行为，怎么去管束孩子。但作者却不紧不慢地从情商谈起，第一部分讲规训的基础，第二部分“规训方法”则从儿童生活的环境设计讲起，慢悠悠地谈榜样的力量，谈儿童的有效交流，谈帮助儿童理解与接受限制……直到第九章，才开始谈“奖励与惩罚”这些我们用惯了的方法。估计很多人根本坚持不到看第九章就放弃了。
故此，比较适合家长阅读的顺序是：
前面有三篇序言，在阅读前强烈推荐要读作者的序言，而且看完全书回来再重读一遍，体会又会有很大不同。
正文部分，有一定情商基础的读者可以先读第一部分的全部，了解儿童纪律培养中的情商教育基础；（没有情商基础的家长，只读九、十、八三章就够了，或者不如去读《正面管教》）
接下来读第二部分的九、十两章，了解外部控制（成人施与儿童的奖励和惩罚）对孩子可能造成的不利影响；
第二部分余下的内容里，还可以将第八章提前于其他章节，在读完九、十两章后先看它，这章讨论自然后果和逻辑后果等策略，比奖惩策略正面一些，比本书第二部分的其他章节提供的策略更经常被家长用到；
然后读第二部分其他章节，了解作者推荐的一些可以替代“奖惩策略”和“后果策略”的高级纪律教育方式，这些方法更适合于学校老师来操作，对家长仅仅是一种参考和启示罢了；
第三部分是一个理论与实践融合、各种规训方法融合的章节，在单独学习了各种正面规训方法后阅读这一部分的十一、十二、十五章会觉得很有意思。尤其是第十五章很好地总结了规训过程中的原因识别，非常有系统性，而且仍然是有很多例子，可以看看西方的教师是如何面对孩子的种种情况的。
第三部分的第十三、十四章讲的是残障儿童和特殊家庭儿童的学校规训情况，对一般家庭没有什么参考价值，完全可以忽略。
儿童情商培养是纪律教育的基础
对“儿童情商培养是纪律教育的基础”的回应
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2个很有趣的特点
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