对于朗读,我们其实并不陌生。或许那些年的那些早读和晚读的内容已经淡出我们的记忆,然而始终还是在我们的头脑里留下了‘朗读’这个痕迹。难以预料的是,多年后的我们,踏回这条老路,重新大声朗读,为孩子也为着自己。道理其实很简单,每一个人在每一个阶段都会有不同的侧重点,做了母亲之后,亲子阅读才慢慢进入我们的视野。不过对于我这个刚刚涉足的又带了点秩序强迫的人来说,脑袋确实混乱,就如一头无头苍蝇,乱撞,晕眩,而不知如何下手。就比如什么时候读书给宝宝听,首先应该读些什么书,该怎么去读书,有些什么好的书等等,都是毫无头绪的事儿。《朗读手册》的出现,可以说是点通了我混乱的经脉,顿时茅塞顿开。
翻开《朗读手册》,绪论上的一段话赫然印入眼帘:
你或许拥有无限的财富,
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有-------
我有一位读书给我听的妈妈。
这段话将朗读推举到一个无与伦比的地位,着实让我很震撼。虽然自己目前没有能够拿出任何果效的证据去证实,然而,我还是很庆幸自己在宝贝还小的时候,接触到这本书,聆听到朗读的重要性。看完《朗读手册》之后,我的那些零散的思维也得到了归整。并且,对于如何着手去制定自己适宜的亲子阅读也有了一定的架构。我觉得《朗读手册》的妙处就在于,他不是一本机械式的技巧书籍,而是通过一系列的实验数据和案例,来将人们的视线定焦在培养孩子阅读的兴趣和动力上面。我们都知道:兴趣是最好的老师。诚如一句教育格言所说:“我们教孩子去热爱和渴望,远比我们教孩子去做重要得多。”它更多强调的是阅读的动机,即前面所说的阅读兴趣。总的来说,我是相当满足并受益匪浅的。
思考一:为什么阅读
古往今来,阅读一直很受推崇,自所谓“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”;“读书破万卷,下笔如有神 ”;“书犹药也,善读可以医愚”;“万般皆下品,惟有读书高”。我一向喜欢阅读,因为我觉得书是浩瀚的知识海洋,可以给我以角度,培养我深思。不过,离开学校,进入社会后,我们就更加怠惰了。经济压力,工作压力,孩子压力,家务压力,影像冲击,都成了大家放弃阅读的理由,赶忙奔着变富裕的标杆直跑。财富成了唯一衡量成功的标准。记得前段时间和妹妹一起去杭州,在去坐地铁的过程中,我们一直在争执阅读的重要性。
妹妹:“我觉得你看书看了后,思想也总是有自己的一套的。就比如说,说看书很重要很重要,谁说书看了就一定会成功。”
我很激动的回答:“看书的确是很重要啊。但凡成功的人,他们一定会有看书的,如果前期没条件没资本,成功后也会投资自己看书这一块的。”
我都不知道自己为何如此笃定的说这个话,也不知道是否合理,不过我觉得作者给了我答案:你读的越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢读,就读的越多。你读的越多,你知道的越多;你知道的越多,你就越聪明。反之,你读的越少---你越不聪明---失败,这个定律也是成立的。正如高尔基所说的:“一个人想聪明,得多念书。”崔利斯说:这些定律的基础牢固地建立在:贫穷与文盲是相关的------贫穷与文盲会滋生绝望,导致犯罪。作者也在书中用了一系列的数据说明,来支持这定律。由此可见,阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器。我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。一个阅读不够的国家见识不多;见识不多的国家,人民常常会作出糟糕的抉择,因而影响整个国家。
因此,大家面临的任务就是,培养下一代的阅读,这个目标极其的重要。
对于孩子来讲,因着他们起初被赋予的条件不足------不认识字,所以朗读给他们听恰恰成了他们阅读的最佳方式。朗读也是阅读的其中一种,一种出声的阅读方式,是把文字转化为有声声音的一种创造性活动。
怀孕那时候,接触过来的胎教知识都很倡导放音乐给宝宝听,跟宝宝说话。崔利斯说:读书给孩子听就像是和孩子说话,同样基于以下的理由:树立孩子的信心,带来欢笑,拉近彼此的距离;告诉孩子信息或给孩子解释问题,引发孩子的好奇心,激励孩子。在朗读中,我们还可以:
在孩子的脑海里,将阅读与愉悦联系在一起。
在这里,崔利斯提到了两条阅读定律;一、人类是喜欢享乐的。二、阅读是积累渐进的技能。通过朗读给孩子听,我们将愉悦的信息传输给他们,使得阅读这个事和他们的兴奋神经链相连接。而我们确定,人类都是喜欢享乐的。对于自己喜欢的事情,会不断重复的去做,进而将阅读带进一个不断重复的模式。日积月累,孩子的阅读技能得到了训练,并且也得到了相应的愉悦。这看起来有点一箭双雕的韵味。
创造背景知识。
背景知识是一项工具,通过它才能对自己所看、所闻、所读的有所理解。是的,当我们在日常生活当中听到或看到一个名词,一个名字,若是我们对其没有存储任何的背景知识的话,那我们的理解能力就要比其他有这方面背景知识的人逊色很多。就好比,一个长辈为晚辈做祝福祷告,求神赐给他所罗门的智慧。若是这个晚辈对于所罗门没有了解过的话,那么在他的眼里,智慧只是智慧,而所罗门仅仅是一个限定词。然而要是他了解所罗门,那么他才能够领悟出来这个智慧是何等大的智慧。
建立词汇基础
交谈是词汇发展的花园。然而,不管是成人对成人还是成人对孩子,一般的语言交流大多平淡简单,只使用5000个基本词语,还有较少使用的其他5000个词。在这10000个常用词之外,就是在阅读中扮演重要角色的“生僻词”。我们的语文程度并不是由那10000个常用词决定,而是取决于对生僻词的了解程度。当你给孩子阅读时,就补充了生僻词,这个对孩子以后的正式学习帮助最大。
树立一个阅读的典范。
父母永远是孩子的一本教科书,习惯不是承袭的,但却是可以影响的。《朗读手册》Page41中所描述的故事‘阅读习惯让父子情牵一页’,可以让我们深刻的体会到父母的读书习惯,是会在某一程度上影响孩子。
思考二、何时开始朗读
阅读的习惯越早养成越好,因此,给孩子朗读就成了作为父母的我们越早开始越好的任务。我想很多的胎教理论都是拿这点来作为依据吧!然后,现在流行的早教理念告诉我们,一个宝宝在拉扯擦巾纸,在撕书,就是他们在学习阅读的起点了。书对婴幼儿而言就是—个玩具,在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动中,宝宝开始了他的阅读之旅。宝宝翻书、玩书(最终演变成为撕书)等活动,是对阅读的一种准备行为。在《朗读手册》里,作者告诉我们当你拿起一本书,并且开始读这本书的那天起,你就已经在教孩子读书了。
不过,柏拉图也提醒我们,凡事慎于始,尤其教育事关幼儿及青少年,则更为重要。开始朗读这个旅途之前,我们要明白:首先,这会是一个漫长的坚持过程;其次,这过程急需耐心;最后,这过程也需观察,寻找,斟酌和判断。我们可以有速成布丁,速洗照片,速溶咖啡,却没有速成的人。现在很多的家长,为了让自己的孩子不输在起跑线上,就着急让孩子成长。贝里伯瑞罗顿博士表示,如果因为过度关心而急着教孩子读书,则将产生负面的效果。就如柏拉图告诫的一样,孩子早期的教育应绝对避免强迫性学习,应该让他们的学习成为充满乐趣的娱乐活动。幼小的孩子是从游戏中学习的,强迫性学习无法保留在精神上。因此,怎样将阅读合适化,符合孩子阅读能力增长规律,就需要父母或老师去斟酌,不然适得其反的结果是必然的。
两年前,一个阿姨请我在暑假期间为她儿子补习英语。她儿子那个时候将要升小学五年级,英语是差的一塌糊涂。他妈妈对他的方略,那可就是叫策马加鞭啊!辅导书买来给他。一过来看我们进展,就直叫我们赶快学;一过来看到我们休息,就直说不用休息,赶快学。那时候,连我都觉得听着有点逆反心理了,更何况当事人呢。当我对他讲的时候,他的态度是,为什么要学英语啊?要出国就请翻译啊。实在不行,就不出国啊。我甚是无奈。今年,我偶然在QQ上看到阿姨儿子的签名,那里写着:我不想读书不想读书。这个例子展示给我们,出于父母的缺乏观察、判断及速成心理,最终酿成了大错,让处在青少年的儿子产生了厌学的态度,将痛苦和他的学习链接了起来。苦了孩子,也苦了自己。
由于自己是一个秩序感跟计划感强烈的人,所以虽然早早接触亲子阅读这一块,但是却未能及时付诸行动。因此,我常常在担忧,这样会不会延误给孩子阅读的时期呢?崔利斯说:孩子永远不会因为年龄太大而不适合听故事。只是读书给较大的孩子听,不像读书给2岁或6岁的孩子听那样容易。如果能把握机会,也并非完全没有希望。我想这对于我那位阿姨,是一个极好的安慰的建议。
思考三、朗读的阶段
婴儿和刚学会走路的孩子阶段:韵文
要为孩子选择刺激其视觉及听觉的书,也就是利用能吸引孩子注意力的图画和活泼的声音,即教材要富有节奏感和韵律感。大量使用重复句,很好笑或很有戏剧性,刺激性,充满色彩或孩子熟悉的事物。
押韵的蚊子很容易吸引孩子的注意力,就是因为孩子最早听到的也最熟悉的声音是母亲的心跳,而心跳的节奏与押韵文字的节奏类似。
和孩子谈论书,自己必须先要看书,如果书的文字内容很少,家长必须先看过图画,再根据图画内容和孩子对话。在阅读的过程中,让孩子参与得越多,他理解得越多。就如一句谚语说:“告诉我,我会忘记;给我看,我会记得;让我参与其中,我会了解。”
两岁半---三岁半阶段:绘本
孩子开始喜欢一些有简单情节的故事,例如走失的小狗、小猫、寂寞的小孩等。
读故事书的语调仍很重要,并且尽可能也使用重复的句子,但必须加入一些叙述。
四岁以后阶段:绘本,童话故事,短篇小说
故事情节变的更重要了,故事在说什么?接下来回发生什么事?孩子对此产生很大的好奇心。
也可以读一些诗歌或韵文,但其中应穿插写表达强烈的叙述句。
八岁---九岁阶段:短篇小说,长篇小说
这个阶段的文学作品通常写的是比较真实的故事。所以大人要把握得当。
九岁以上阶段:短篇小说,长篇小说
当孩子渐渐长大,大人必须对适合孩子听和适合孩子阅读的书进行区分。
故事的主题越接近真实的生活,它越可能是本只适合个人自己阅读的书。
崔利斯在《朗读手册》当中提倡“规定”孩子读书,这个着实让我很意外。我们都知道物极必反,强迫的后果总是不好多过于好的,因为它会让孩子丧失读书的兴趣。然而崔利斯又教导如何规定孩子阅读又不因此让孩子失去阅读兴趣。首先,要记住兴趣往往是自己发现的,而非被教会的。其次,要注意以下几点:
大人一定要做好榜样,让孩子看见你天天看书,如果你能喝孩子同时看书,效果会更好。
对年幼的孩子而言,看着书本里的图画,并翻书页,就可称之为“看书”了。
让孩子自行挑选他们想看的书,及时那些书达不到你的高标准。
设定时间,刚开始时间短一些,等孩子长大一点,阅读量增多后,再延长时间。
报纸,杂志看多少应视阅读时间而定------他们的词汇经常和图书的词汇一样深。
思考四、关于图书馆
今年年初,被委任以图书馆长的事工,继而我在图书馆管理这方面也多加了点关注。有限的经费,有限的经验,着实让我有点却步。我也试图为图书馆拟定计划,同时也计划了一些阅读方案,以此来促进孩子们和大人们的阅读。其中有一条就是设置阅读奖,额外条件即是要写剪短读书报告。计划是有了,然而实行起来却有点没有信心。当我看到《朗读手册》Page160的时候,我深深的受到了鼓舞。塔夫特小学正是通过这样的一个奖励阅读的模式,让该小学的考试通过率大大提高。同时Page191中描述到的“好书”解决方案,也是一个不妨一试的策略。或许我们也该设置一个书架,专门放置一些引进的好书。人往往重视第一印象,看来在阅读当中也如此。不过不知道是否有成效,可能只有等实践了,付出了,才会见到成效吧。
关于家庭图书馆,或许馆对于我来说范围有点大了,不过我还是不乏有喜欢买书的热情和拥有一个藏书丰富的书房的渴慕。有这样的想法,之前可能只是针对自己的喜好而言吧,不过看了《朗读手册》之后,才发现家庭图书馆对于孩子的阅读成长来说也是有益无害的。孩子越早习惯看到书本,就能越早形成书本是日常生活一部分的概念。只是,为了保存妥善藏书,我们还是要对自己的书籍进行适当的调整和分类。以防孩子的玩弄造成较大的损失。
思考五、电视问题
我相信很多的人和我一样,从小是被限制看电视的。我们家的电视从来都是等父母亲外出,我们偷偷摸摸的看,然后等他们回来前,赶紧关掉偷偷摸摸的进房间。有时候,我父亲甚至是触摸电视机后面的温度,来断定我们是否有去看电视,有的话就要被骂了。不让看电视的原因,其实很简单,无非就是说电视耽误了我们学习。
崔利斯在《朗读手册》说,电视本身没有问题!从来没有哪一台电视机发生过损害人类大脑或造成犯罪的事。那些大力抨击电视,认为电视危害社会的人,只是片面的下结论。其实问题的根源在于过度看电视,而非看电视本身。
在《朗读手册》Page246中提到以下几方面:
1、看电视和阅读完全相反。由于广告的关系电视打断了人们的注意力。相反,孩子阅读书籍时,则需要长时间集中注意力。
2、电视没法让孩子与成人互动。研究表明,大部分学生通常都是独自一个人看电视,所以他们就没法提问、与家长对话。
3、电视使孩子没有机会使用最重要的学习工具----提问。
4、电视剥夺了孩子学习语言最重要的课程------与家人对话。
3、电视造成孩子观念上的误解。有的电视广告都会影射出一个错误的观念,那就是生活中任何困难都可以很容易地解决。电视无法鼓励人们从头到尾去思考问题本身,反而让人们只愿意用最不费力气的方式解决困难。
是的,以上所提到的均是我们难以否认的观看电视和读书之间的巨大差异的,然而崔利斯劝诫大家只是要有节制的看电视,而不是让电视在人的视线内消失。电视或多或少还是会为孩子提供一定的信息的。不过,长看电视会影响学习、影响情感的发展、影响孩子的注意力等等。然而,长期的阅读不但能开阔孩子们的视野,还能培养学生形成良好的学习习惯。
纵观整本吉姆崔利斯的《朗读手册》,我们了解到了阅读的那些无法替代的重要性,我们了解到了阅读是一种渐渐积累的技能,是可以成为一种兴趣和习惯的,同时,我们也知道兴趣和习惯才能够带来持久的激情,那么接下去,我们是不是应该尽早尽多的阅读,尽早尽适宜的大声朗读,为了孩子也为了自己!
大声朗读吧,为孩子也为自己 ---------《朗读手
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