《培养孩子的英文耳朵》书摘

Chap 1 喂"英文故事书"长大的孩子

作者认为,如果准备让孩子学习一种语言,愈早接触愈好.同时作者还认为,不论生来是什么人种,孩子置身在某种语言环境里,就会自然习得这种语言.所以作者发明了一个给孩子英文环境的最好方法:念英文故事书.

孩子是慢慢长大的,孩子的英文故事书也会慢慢长大.从文字少的,变成文字多的.从文意简单的,变成文意复杂的.大约四岁左右,加上英文故事书的原版录音带.

父母持续地为孩子念英文故事书,终会有一天,就能让孩子听英文像听中文一样轻松.

作者的女儿在二年级时,开始主动阅读英文故事书里的文字(注意:作者的女儿幼儿园读的是咱们内地俗称的国际幼儿园),三年级时开始读英文版的《哈里波特》

Chap 2 怎么为孩子念英文故事书？

一句英文一句中文（英文完全照书念，中文翻译要自然、口语化，不用拘泥于逐词翻译），念完三次后，以后只念英文。每本念熟了，再加下一本。

念之前的准备工作：先查词典，确认发音；自己先大声念几次，确认一下；不要忽略尾音、气音。

对于难度最大的英文名字：词典查不到的话，照着字面上的字母尽力拼音，再维持每次都念的一样，不要变来变去。

要有恒心，持续地为孩子念故事书。

chap3 孩子听的是故事，不是英文

介绍了七本故事书来阐述作者的观点:孩子听的是故事,不是英文.只有动机和兴趣才是学习的根基.

这七本书分别是:《Stanley》、

《SWinnie in Winter》、《Here comes the strikeout》、《Fox all week》、《Alexander,who used to be rich last sunday》、《Harry in Trouble》、《Big Bad Bruce》.连我这个妈妈看了作者的介绍后也有立刻去寻找这些书来看的冲动！

Chap4 听说读写，请照顺序

语言的关键期，就在于听和说。作者通过自己亲身的经历发现：生活在一个非英文的环境中，光靠念英文故事书，孩子就能习得这种语言——虽然只有“听”的能力。作者花了些篇幅说明“只要从耳朵听进去的东西，将化为语言信息停留在脑袋里；只要听得够多，就会自然习得一种语言。” 得到这个结论的培珽急切地希望每个妈妈都能从她的经验中获益，所以幽默地告诉你：“快跑！快去找些英文故事书来念给孩子听吧！”

培珽还说，“如果‘听说读写’是一趟旅程，孩子年纪愈小，愈应该在旅程的前段多做停留，不要时间未到，就急着要把孩子赶向后段的道路”

英语语言的学习就是要应该让孩子尽可能多地浸洇在家长为孩子创造的英文的环境中。讲故事书是一个办法，另外，听英文录音带也是一个好的方法。培珽在书中举了女儿在没有学过语法课就会区分whateverwheneveriftilluntilunless等词的用法，说明了“听”的潜移默化的作用。

Chap 5 送全美语幼儿园，孩子的英文就没问题？

在这个章节里，作者主要论述了全美语幼儿园也不能保证孩子有纯正的英文发音，也无法保证孩子的英文能力，而美式的教育理念，才是全美语学校最大的优点。培珽又一次提醒大家，英文只是沟通的工具，好的学前教育比英文学习更重要。那么如何选择全美语幼儿园呢？作者的选取依据有：1、学校老师会帮孩子年英文故事书吗？

2、学校是否汲汲营营，要孩子表现成果给家长看？3、外籍教师是否用心在孩子身上，还是只管教英文？

Chap 6 我的私房英文书单

这个书单中的每本书培珽都给孩子读过30遍以上哦！因为培珽的重大影响力，万能的淘宝上可以买到按阶段来卖的培珽书单中的书哦！

Chap 7 学英文，所为何来？

英文固然重要，但作为母语的中文更不可忽视，珍贵的中文资产，是孩子不可错过的宝藏。对于英文，要认识到它只是一个与世界沟通的工具。培珽说：

“‘培养孩子的英文耳朵',我只是在帮孩子搭一座未来与世界沟通的桥梁。至于，他们愿不愿意走到桥的另一边与世界接轨，全要靠孩子自己决定，父母是帮不了忙的。”

Chap 8 故事录音带是听英文的好帮手

听英文故事录音带不仅可以培养孩子的语言能力，训练扎实而内化的听力，让孩子学到学习纯正的腔调和发音，也能通过大量的听累积语言的能量与潜力。尤其是在不方便讲故事书的情况下，听，更容易实现。

录音带选购tips：

1、先让孩子爱上故事，再听录音带；

2、购买国外出版社的原版产品；

3、只要故事，其余免谈；

4、较短的故事，可以合录成一卷。

作者还谈到为什么录音带比CD更实用，但对于国内的我们来说，MP3什么的更方便些吧？！

Chap 9 念故事书之前，父母先做好心理建设

父母的着急和焦虑，是吓跑孩子最有效的方法。

中英文故事书，双向进行。中英都念，强调故事而不是语言。

同一本故事书，不要同时买中英文版本，因为孩子一定选中文的。中英双语故事书，效果有限，英文往往会被忽略。

英文不是学来表演的，也不是为了炫耀以及考试，看到这儿我就想到了很多的内地的孩子，小小年纪就被迫加入了各种考试大军，更有甚者，连幼升小的孩子都已经取得了很多的证明自己能力的各种考试得来的证书。

我们这些家长啊，都太着急了！我自己也不例外，孩子念了一句英文，就让孩子猜某个单词的意思！相对于急切地我，培珽的作法真是太值得我学习了！

日前，小学二年级的儿子拿了一本他5岁时听的故事书《A Bargain for Frances》要我念。已经听我念了30遍的故事，如今他还想听第31遍。而还没开口念的我，就被儿子指着封面提出的问题打断：

“妈妈，‘bargain’是什么意思？”“我一直以为是茶具耶，那到底是什么意思？”

3年前，听了30遍的故事，“bargain”是什么意思，孩子怎么没问呢？还是我解释过，孩子似懂非懂，于是就用自己的认知随意带过了呢？我沮丧吗？一点也不，甚至还觉得这就是教养孩子过程中的乐趣。“让孩子自己将问题提出来”，才是教育最首要的目的。为什么在3年后才提出来？我猜是3年来更多故事的累积，可能让他突然发觉，“bargain”根本不可能是茶具。“我一定要问问妈妈，这到底是什么意思！” 晚了3年没关系，因为那是他自己提出来的问题。

 这个故事不仅好让我好感动啊，也让我更多地去反省自己：种下种子，然后辛勤培育，我当然希望它快快发芽，长大！拔苗助长的故事我们都知道，可是却都在前赴后继地犯着这个错误——等不及它发芽啊，那我就把遮挡着芽儿的土弄薄些吧！然后还自以为在帮助孩子，殊不知，小心太阳会把这嫩嫩的芽儿晒伤或晒死！

相信孩子，给孩子时间和空间，让他们证明自己的能力！

Chap 10

作者回答了一些父母提出的问题。



P.S.

读完这本书后，立刻去淘宝上买了份《I can Read》第一阶的书买回来了！开始，磨英文耳朵喽！