足球课上，学员们发现教练没有带球，于是向教练询问原因。教练反问道：「足球比赛，场上有 22 名球员，同一时刻一般会有几个人触球？」，学员答「1 个」，教练说，「那么，今天我们就来学习剩下那 21 个人要做的事情」
《构建之法》可能是我读过最有用的软件工程书。我已经不再写代码了，但依然翻来覆去把书读了三四遍。
读大学时，我常去旁听计算机学院的课程。最喜欢听的是算法和设计，编译原理之类的「硬课」，最让人打不起精神的就是软件工程。
后来跟几个朋友合作嵌入式项目，我负责驱动和应用程序，开始接触「工程」，发现正儿八经给客户交付一个什么东西，似乎比写一段代码复杂得多。
于是我开始饥不择食地大量阅读跟软件工程沾边的书。晚上熬夜看书，白天起床实践，整个人很亢奋。朋友们不知道我在干啥，只是觉得我满嘴概念装神弄鬼的。
我说我这次打算来个 TDD（Test Driven Design 测试驱动设计），他们同情地看看我，说行吧你爱踢哪儿就踢哪儿。我说我们至少要有三轮测试，第一轮叫做冒烟测试。朋友一听脸都绿了，噗通一声跪下，说要是你写这程序有可能把板子给弄冒烟了求你别往片子里灌。
一来二去，我开始怀疑书上那些概念和方法论究竟有没有用，如果解决问题最终还是要靠一段段代码，那么流程、工具和规范会不会只是一厢情愿的纸上谈兵？
再后来工作了，开始参与更大更复杂的项目，在不断摔跟头和反思的过程中，软件工程的概念才逐渐在意识里建立起来。有时候会突然想起过去读的某本书上的某个神神叨叨的说法，捶胸顿足，啊，原来是特么这个意思。
多年后的今天，读到《构建之法》，相见恨晚。
《构》是用心之作，作者邹欣老师有扎实的工程实践经验和理论基础。他花心思琢磨传统软件工程教学的缺陷，把软件工程这门课程做了「重构」。他并不只是写了一本书这么简单，而是通过自己和众多愿意突破传统的老师，把这套教学方法带进了真的课堂。
我也在《构》这本书的教学实践微信群里，看到邹欣老师和众多一线工程师对学生作业的讨论和点评，非常认真和投入。我想邹欣老师并没有把《构》当成一本摆在书店的书，而是把它作为改进软件工程教学方式的引子。有更多的院校实践这些方法，更多的学生因此而收益，才是他真正的期望。
软件工程大概分为「个人技能」「团队协作」「流程和规范」几部分。《构》梳理得干净利落，心态、技巧、工具等等，不一而足。大到沟通原则，细至单元测试方法，都有所涉及。
更难能可贵的是，跟我过去读到的软工书籍差别很大，这本书写得非常通俗易懂，甚至有些俏皮，完全不像板着脸的软件工程「教材」，而是不断用打比方和讲故事的方法阐述软件工程中的概念。
除了软件工程本身，我还想跟大家分享的是，在一个细节上我的「脑洞大开」。
在第二章里，有一份对比表格，对比的是菜鸟程序员和资深程序员在整个软件活动中，不同环节的时间投入。
在这份表格中可以看到，资深程序员在分析和设计以及测试中投入的时间超过菜鸟，反而在编码环节的投入低于后者。
编码一直以来是我们对「生产软件」最直观的理解 —— 生产软件不就是程序员坐在电脑前 啪 啪 啪 敲键盘写代码吗？我们会把所有其他诸如计划、设计、代码复审和测试工作统称为写代码外的「其他工作」。
我们会认为在软件活动中，用 80% 的时间写好代码，其他 20% 把其他杂七杂八做一下就好了。
其实，软件工程这个学科就建立在对「写代码之外的其他工作」的重视和优化之上。编码如果是我们看到浮在水面上的冰山一角，那么计划、估算、设计和测试等等才是水面下的完整冰山。
就像开篇时提到的足球，全场比赛大部分时间，其实是在无球跑动，拉扯空挡，干扰传球，拽衣服扯裤子中度过的。
这些「大部分时间」，最终都被有限的几个进球光环所笼罩，成为并不引人注目的「其他时间」。
一个真正熟谙某领域的高手，应该即能冷静地对待热血沸腾的精彩，又能有意识、反直觉地重视默默无闻的「大部分时间」。
他们看到临门一脚之外的兢兢业业，看到功成名就背后的隐忍琐碎，看到绽放之前的生长，爆发之前的积累。
他们愿意花时间计划和测试，他们愿意在中场控球和等待，他们对待看似不重要的「小事」同样毕恭毕敬。
他们看见平凡才是唯一的答案。
# 本文来自微信公号二爷鉴书
水面下的冰山——读《构建之法》
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11有用 0无用 王忠杰rainy 2014-10-02
“软件工程是计算机专业里很难讲的课程之一。面对在软件开发方面经验很少的学生，邹欣老师通过丰富生动的故事和隐喻帮助学生建立软件工程的思维习惯，通过严格扎实的动手训练与考核帮助学生总结归纳自己的“最佳实践经验”。读这本书，软件工程课不再是一门枯燥沉闷的“文科类哲学课”，变得出乎意料的生动有趣。这是IT学...
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10有用 0无用 qiuyue 2015-04-07
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10有用 0无用 Sirui 2014-11-12
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100倍速度前的慢动作
9有用 0无用 nongfei 2015-01-15
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