薛涌相当于写了一个读书笔记，将国外关于天才教育方面的研究集成在一起。
这种集成报告，对于科普传播是非常有意义的。
薛涌这本书，还是缺少很多自己的思考。
天才，分创意和练习两个角度，薛涌的书，仅仅是从练习角度阐发，在创意方面，基本没有任何叙述。
这就导致，书中案例的音乐天才，仅仅是乐器表演大师，更具创意级别的作曲家则未述及（当然莫扎特的名字是说了，仅此而已）。这样的情况，几乎在他讨论的每个领域重复。
他对一些关键问题，缺乏深入的思考和实践。
比如，汇编了这么多的智商研究之说，薛涌也言道，根据业界共识，那些智商测验题是不准外泄的，否则被测试者拿到，很容易针对性练习，提高智商测验分数。
这只能说明，那些智商测验题，只是“杂技奇巧”，只能用于“测试”，而不具有深入使用的价值。进一步想想，一个不具有深入使用价值的项目，作为“测试”工具，又能有多大价值、多大真实性呢？
另一点是，薛涌引述了前人的研究之见，智商在每个人身上是基本不变的，即使通过训练能使得测试成绩提高，但是测试之后不再训练，一段时间后，又会回到原有成绩。
实际上，这跟他后面接着介绍的“精炼/深练”之法，技巧能力的“自动化”概念（我则称为练至“本能”），是有可能存在矛盾的。
我们可以猜测，那些通过训练提高了智商测试成绩 ，但之后一段时间，成绩又退回原有水平的学生，恰恰是训练程度没有达到“精炼/深练”的水准，或者说，提高尚未到达“本能”程度，如果坚持深入的训练，是否有可能让智商测试成绩，永不退化。
这一以矛攻盾的想法，当然非常值得思考和研究的，也许是写得太急，薛涌的文章避过这种问题矛盾，只能使他的这本书成为一个大杂烩。
即使在薛涌自己有实践经验的英语学习方面，他也未能将书中的理论联系与实际，或者说，他的那种联系，是极为不够的。
薛涌的书籍，在中卷第三章，其实谈到了“本能”这个概念，他用的是“自动处理”、“自动化”这个名词，可能源于他引述的现代心理学术语，只不过，在接着的下卷，他没有明确，在英语学习上，“自动处理”的具体内涵是什么。
如果不提“自动处理”的具体内涵是什么，精炼/深练就缺乏指向性，薛涌提供的背单词方法，确实不错，但是否就达到了精炼/深练的要求，就因此缺少了评判标准。
同样，儿童语言学习/英语学习，是观察天才训练的最好案例，却被薛涌忽视过去，其实他本来可以根据自己的海外家庭经验，做出更深入的语言环境对学习影响的比较，指出天才养成跟环境影响之间的关系，从而给家长们提供更好的建议。
学习英语的操作方法，兼评薛涌和张五常的相关书籍
http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=45143&do=blog&id=403844
这是我们在豆瓣小组结合此书评关于天才教育的一些粗浅讨论
http://www.douban.com/group/topic/19230131/
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对“有意义的集成，不透彻的思考与实践”的回应
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