一次，在上Java上机课的时候，学生们都在机器上调试自己的代码，只有一位同学，用铅笔，在书上涂来改去，时而还陷入沉思，干脆无视老师的存在，我很是恼火，这位同学平时对编程就不是很感兴趣，以往上机课时，他都是无所事事的样子，让他练习书上的代码，他也不屑一顾，认为书上的代码太简单了，根本就不放到眼里，今天看他却一反常态，如此专注，我便走过去看个究竟，原来他正捧着一本时下非常流行的《数独》小册子，正在玩数独游戏呢，本想发怒，看他难得在我的课上专心做点事情（尽管与课堂内容毫无关系）也就忍了。其实我也曾痴迷过数独，也算是有过共同爱好，我就不想难为他了，在我的手机上也有一个数独游戏，平时学校开大会的时候，我就躲在最后排填数独玩，看他如此痴迷数独，和我当时的情形一样，也就没有对他发火。虽然没有发火，但是，我也不能坐视不管呀，我还是可以对他进行适当的制裁。
怎样制裁呢？给他留作业吧，把《数独》这本小册子抄上十遍，那可是小学老师的勾当，显然不行，想起刚刚读过《编程之美》这本书中，有一节关于构造数独游戏的例子，书上只给出了思路，没有具体的实现，拿这个做作业，他会感兴趣的（其实不感兴趣也不行呀，这是对他上课不练习课堂内容的一项制裁，没什么好选择的），如果做不出来，就不要再抱怨老是写简单的代码了。
于是，我就在课堂上，当堂宣布，鉴于XX同学对数独如此痴迷，老师就把自己正在研读的，带有作者签名的《编程之美》暂借给他（借机还可以炫耀一下自己拥有一本作者签名的赠书），让他读完其中的构造数独一节，用Java写一个数独程序，供全班同学在业余时间玩，也省的去买那本数独小册子了，自己编数独游戏，自己来解，这样一定很有趣。那位同学果然欣然领命，显出一副要自我挑战一下的样子。
下课的时候，就迫不及待地到我的办公室去取那本书。
第三天，上机课的时候，这位同学居然真的把数独游戏用Java语言实现了，当着我和全班同学们的面，兴致勃勃的演示，界面当然还比较粗糙，于是我就指派另外一位同学做测试，试玩了几把，效果还相当不错。正好这节上机课，有主角了，我就让这位同学来讲述这些天连夜赶制数独游戏Java版的过程。同学们确实也对这个探索过程非常感兴趣，都纷纷想拿这个数独游戏小试身手。
以前，我都是直接告诉他们老师是怎么想的，最终结果是什么样的，这次发现，你只要告诉他们，你要的结果是怎样的，在得到结果之前的探索过程，留给他们自己，他们才能真正体会到这个探索的乐趣。
课后，那位同学声称，有罚就有奖呀，要把那本《编程之美》借给他看完，我当然是爽快地答应了。
其实，《编程之美》这本书，我到现在为止也没有完全看完，只是有空的时候就翻看一个章节，因为这本书的每一小节，都是一个独立的问题，按照问题的提出，分析与解法，以及扩展问题这样的顺序来编排的，书中并没有给出具体的代码，主要侧重于分析问题的过程，其中的很多探索和实现过程留给了读者自己，这也可能正是作者的苦心，把这种探索的乐趣完全留给了读者。
你不必逐章阅读这本书，各章节之间也没有什么联系，你可以只看你感兴趣的部分，边探索，边思考，就像在做一套脑力体操。你可躺在床上，翻开它，甚至是在地铁里，捧着它，就像我当初迷恋数独游戏时一样。当然我是抱着休闲的心态来看这本书的，把面试和应试放到了一边，也没有对每个问题都寻根问底，其实说句心里话，里边有好多算法问题，我也搞不懂，只是看了看热闹，就翻过去了。
编程之美，探索之趣
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