作者：
约翰·W·桑特洛克
出版社：
上海人民出版社
原作名：
child development
译者：
桑标
|
王荣
|
邓欣媚
出版年：
2009-12
页数：
504
定价：
58.00元
装帧：
平装
丛书：
人生心理发展丛书
ISBN：
9787208089136
评分
5星
59.3%
4星
33.3%
3星
7.4%
2星
0%
1星
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内容简介
约翰·W.桑特洛克拥有明尼苏达大学的哲学博士学位。他曾任教于乔治亚大学，目前在得克萨斯大学达拉斯分校心理学系教授一系列本科课程。自从1982年约翰在该校开设毕生发展课程以来，这门课程一直延续至今。他关于父亲监管的研究被广泛引用，并被用于专家证人证言以提升监管纷争处理中的灵活性和选择多样性。
约翰是《儿童发展》（child Development）和《发展心理学》（Develop...
(展开全部)
约翰·W.桑特洛克拥有明尼苏达大学的哲学博士学位。他曾任教于乔治亚大学，目前在得克萨斯大学达拉斯分校心理学系教授一系列本科课程。自从1982年约翰在该校开设毕生发展课程以来，这门课程一直延续至今。他关于父亲监管的研究被广泛引用，并被用于专家证人证言以提升监管纷争处理中的灵活性和选择多样性。
约翰是《儿童发展》（child Development）和《发展心理学》（Developmental Psychology）两本期刊编辑委员会成员。他也撰写了许多优秀的书籍：《心理学》（Psychology，7th Edition），《毕业发展》（Life-Span Development，10th Edition），《儿童发展》（child Development，11th Edition），《儿童》（Children，9th Edition），《青少年》（Adolescence，11th Edition），以及《教育心理学》（Educational Psychology，2nd Edition）。
桑标，华东师范大学心理学系教授，博士生导师，系副主任，中国心理学会发展心理专业委员会委员，上海市心理学会理事，上海市家庭教育研究会常务理事、基础理论专业委员会副主任。获上海市第七届曙光学者、上海市高校优秀青年教师等荣誉称号。作为课题组长，承担了“上海市儿童发展十一·五规划”编制工作。
作者简介
约翰·W.桑特洛克拥有明尼苏达大学的哲学博士学位。他曾任教于乔治亚大学，目前在得克萨斯大学达拉斯分校心理学系教授一系列本科课程。自从1982年约翰在该校开设毕生发展课程以来，这门课程一直延续至今。他关于父亲监管的研究被广泛引用，并被用于专家证人证言以提升监管纷争处理中的灵活性和选择多样性。
约翰是《儿童发展》（child Development）和《发展心理学》（Develop...
(展开全部)
约翰·W.桑特洛克拥有明尼苏达大学的哲学博士学位。他曾任教于乔治亚大学，目前在得克萨斯大学达拉斯分校心理学系教授一系列本科课程。自从1982年约翰在该校开设毕生发展课程以来，这门课程一直延续至今。他关于父亲监管的研究被广泛引用，并被用于专家证人证言以提升监管纷争处理中的灵活性和选择多样性。
约翰是《儿童发展》（child Development）和《发展心理学》（Developmental Psychology）两本期刊编辑委员会成员。他也撰写了许多优秀的书籍：《心理学》（Psychology，7th Edition），《毕业发展》（Life-Span Development，10th Edition），《儿童发展》（child Development，11th Edition），《儿童》（Children，9th Edition），《青少年》（Adolescence，11th Edition），以及《教育心理学》（Educational Psychology，2nd Edition）。
桑标，华东师范大学心理学系教授，博士生导师，系副主任，中国心理学会发展心理专业委员会委员，上海市心理学会理事，上海市家庭教育研究会常务理事、基础理论专业委员会副主任。获上海市第七届曙光学者、上海市高校优秀青年教师等荣誉称号。作为课题组长，承担了“上海市儿童发展十一·五规划”编制工作。
目录
第一单元 儿童发展的实质
第一章 概述
儿童发展心理学的昨天和今天
儿童观的变迁
科学儿童发展心理学的产生
改善儿童的生活—...
第一单元 儿童发展的实质
第一章 概述
儿童发展心理学的昨天和今天
儿童观的变迁
科学儿童发展心理学的产生
改善儿童的生活——应用发展心理学的兴起
心理弹性、社会公共政策和儿童的心理发展
儿童心理发展的过程和阶段
生理、认知和社会情感发展
发展的阶段
心理发展的基本问题
“天性”与“教养”——遗传和环境哪个更重要
量变与质变——发展的连续性和阶段性之争
早期经验与后来经验的作用
如何评价这些争论
儿童发展的相关职业
教学和研究
临床咨询
医疗、护理和身体发展
家庭服务
第二章 科学的儿童发展心理学
儿童发展心理学的科学研究
儿童发展心理学研究的重要性
科学的研究方法
儿童发展心理学的主要理论派别
精神分析论
认知理论
行为和社会认知理论
习性学观
生态学理论
折衷的观点
儿童发展心理学的研究方法
收集数据的方法
研究设计
研究的时间跨度
研究的方法和理论
儿童发展研究面临的挑战
伦理问题
克服偏见
批判性的思考
第二单元 生物进程、身体发展和知觉发展
第三章 生物起源
进化的观点
自然选择与适应行为
进化心理学
遗传学基础
遗传过程
遗传法则
染色体和基因异常
生殖挑战与选择
孕期诊断测试
不孕与生殖技术
领养
遗传与环境的相互作用：天性与教养的争论
行为遗传学
遗传-环境关系
共享与非共享的环境经验
渐成说
遗传与环境相互作用的结论
第四章 出生前期的发展与出生过程
出生前的发展
出生前的发展历程
出生前发展的畸形与危险
孕期保健
有关怀孕的文化信仰
出生前的正常发展
出生
出生的过程
对新生儿的评估
出生低体重婴儿和早产儿
产后期
生理调节
情绪和心理调节
代际联结
第五章 身体的发展与健康
身体的发育与变化
发育模式
婴儿期与童年期
青春期
脑
脑的生理机能
婴儿期
童年期
青春期
睡眠
婴儿期
童年期
青春期
健康
童年期与青春期的疾病与伤害
营养与饮食行为
锻炼
药物使用
第六章 运动、感觉和知觉的发展
运动的发展
动态系统的观点
反射
非精细运动技能
精细运动技能
用手习惯
感觉和知觉的发展
什么是感觉和知觉?
生态学观点
视觉
听觉
其他感觉
跨通道知觉
感知——运动结合
第三单元 认知与语言
第七章 认知发展观
皮亚杰的认知发展理论
发展的过程
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
皮亚杰理论的应用与评价
皮亚杰与教育
对皮亚杰理论的评价
维果斯基的认知发展理论
最近发展区
脚手架
……
第八章 智力
第十章 语言发展
第四单元 社会情绪性发展
第十一章 情绪发展
第十二章 自我与同一性
第十三章 性别
第十四章 道德发展
第五单元 发展的社会背景
第十六章 同伴
第十七章 学校教育与学业成绩
第十八章 文化
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