让思维自由
内容简介
为什么很多人觉得自己没有创造力？创造力是特殊之人才有的吗？为什么大多数孩子都觉得自己极富创造力，而大多数成年人却不这么认为？事实上，这些问题比表面上看起来要严重得多。
在信息技术、人工智能和纳米技术蓬勃发展的今天，世界正在经历颠覆性变革。为了应对不确定的未来，我们需要在教育、商业和社会大众之间建立起一种创造性关系。但是传统学校所进行的教育，尤其是应试教育，却只是一味地拔高传...
作者简介
1950年出生于英国利物浦。1968年进入利兹大学学习英语和戏剧。1981年进入伦敦大学攻读博士学位，研究方向是教育戏剧和教育剧场。
英国华威大学教育学教授，全球最具影响力的教育家。2003年，罗宾逊因杰出的贡献而被英国女王伊丽莎白二世封为爵士。
排名第一的TED演讲人。截至2015年1月底，通过TED网站观看罗宾逊“学校扼杀创造力”演讲的人次超过3080万...
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Gosen
2017-05-06
就最后一章有点启发，总的来说现在科技发展太快，人们却还用老的方法和评价指标，跟不上时代的发展，教育创新更是无从谈起。作者通篇强调创造力的重要性，可是究竟怎么做他也没给出答案。个性化学习在中国更是无法开展何谈培养创造力
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lost_
2015-12-23
对什么都是浅浅的点到为止，没有很多说服力和精彩事例，不喜欢。
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元眠眠
2016-06-26
Robinson是风趣的TED演讲人，也是严肃的教育学家。他思索我们时代教育的根源问题：过度重视学术型教育（早已供给大于需求），学历过高和学历不足同样严重，割裂理性与情感（数学占据了评价体系的最高点，而艺术则被排斥在外）。造成除了智力以外的能力被边缘化。同样是谈创造力，Robinson和“心流”作者虽然各有侧重，不乏观点一致之处：都认为学科的过分细分阻碍了创造力产生；都认为现行教育需要从对群体变为对个人的教学；都认为创造力并非天生。Robinson说文化桎梏了教育观念，很多人从学校毕业时只收获到挫败和自我否定。我看见这种种恶果：有人彻底否定着学校教育（“读书无用论“），有人逆来顺受着学校教育的失败（宿命论、天赋论），有人颠倒了因果，沦为功利的达尔文主义（“高考是唯一公平的阶层上升通道”论）。
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Gosen
2017-05-06
就最后一章有点启发，总的来说现在科技发展太快，人们却还用老的方法和评价指标，跟不上时代的发展，教育创新更是无从谈起。作者通篇强调创造力的重要性，可是究竟怎么做他也没给出答案。个性化学习在中国更是无法开展何谈培养创造力
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lost_
2015-12-23
对什么都是浅浅的点到为止，没有很多说服力和精彩事例，不喜欢。
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元眠眠
2016-06-26
Robinson是风趣的TED演讲人，也是严肃的教育学家。他思索我们时代教育的根源问题：过度重视学术型教育（早已供给大于需求），学历过高和学历不足同样严重，割裂理性与情感（数学占据了评价体系的最高点，而艺术则被排斥在外）。造成除了智力以外的能力被边缘化。同样是谈创造力，Robinson和“心流”作者虽然各有侧重，不乏观点一致之处：都认为学科的过分细分阻碍了创造力产生；都认为现行教育需要从对群体变为对个人的教学；都认为创造力并非天生。Robinson说文化桎梏了教育观念，很多人从学校毕业时只收获到挫败和自我否定。我看见这种种恶果：有人彻底否定着学校教育（“读书无用论“），有人逆来顺受着学校教育的失败（宿命论、天赋论），有人颠倒了因果，沦为功利的达尔文主义（“高考是唯一公平的阶层上升通道”论）。
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