这本书的作者是一位用心的母亲。从她的身上我看到了耐心、爱心、同理心。我也从中在思考父母对我们的教育模式,以及这些无形的影响。我最大的收获便是:无论对自己、对他人,真正的爱是——让他自由、自然地成为自己。
本书对我印象深刻的是婴儿时期用古文古诗熏陶孩子理解力,想起了过年时看到5岁的彬彬背诵弟子规和唐诗。现在发现中小学阶段学习爆发力和课外阅读有很大关联,所以还是应该鼓励孩子的课外阅读,尤其是高质量的阅读。这种阅读既能提高孩子的阅读量、阅读速度,更能培养良好的学习兴趣。
文中还有一点就是关于作业的记述。从做作业培养孩子自我管理的能力,从她的情绪中让她学会去认识自己的问题,帮她用恰当的方式去安排时间,最后让她在作业中体会到学习的真正乐趣。
“犯错误”是孩子成长中的必修课,只要修够一定课时,他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值,看到在孩子成长中,他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。
一个人,首先是个自由的人,才可能成为一个自觉的人。(很有道理)
人的天性是愿意遵从自己的思想,排斥来自他人的命令。所以在培养孩子的过程中,为了形成儿童的自觉意识,也为了他更好地执行决定,应该尽量让孩子自己去思考和选择。哪怕是相同的决定,如果它不是来自家长的指令,而是来自儿童自己的意愿,他会更愿意去执行。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足,那么他就会以批判的态度看待自己。正是从这一点上,开始一个人的自我认识。没有自我认识,就既不可能有自我教育,也不可能有自我纪律。
成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方法,使“教育”变成一种破坏性行为,有两个最根本的原因:一是不信任孩子,二是太相信自己。
杜威说:“一切需要和欲望都含有缺乏。”反过来可以推导出,想让一个人喜欢和珍惜什么,就不要在这方面给的太多太满,更不能以此作为交换条件或惩罚手段,强行要求他接受,而是要适当地剥夺,让他通过危机感和不满足感,产生珍惜感。同时最最重要的是让他在行事过程中伴有愉快感、成就感和自尊感。——这无论是学习还是在其他事情上,都是普遍适用的。(受用)
把奖励当做学习的诱饵提出来,是一种成人要求儿童以成绩回报自己的行贿手段。它让孩子对学习不再有虔诚之心,却把心思用在如何换取奖品,如何讨家长欢心上。这让孩子的心总是悬浮在半空,患得患失,虚荣浮躁,学习上很难有心无旁骛、脚踏实地的状态。
面对一个未成年人,成年人最大的文明所在,就是站在儿童的角度,努力理解他的所想所为,以他乐意接受的方式对他的成长进行引导。你必须把他当做一个“人”来平等对待,而不是当做一个“弱小的人”来政府。(端正对孩子的看法)
2014-2-24
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