无论我们从事何种职业，当我们为人父母的时候，都会成为一个教育者。不同的是，父母只是教育一个小孩，而教师则是教育很多的学生。虽然是不一样的身份，但是都有一颗想让孩子成长很好的心。《给孩子最好的成长力》，而这成长力不是家长和教师给的，而是还给孩子，让孩子自由成长。
书中的格式和教育心理学的顺序相同。学习的部分分为了四个部分：课堂、学习区域、艺术、标准化学习。先从家长和教师最紧要的误区开始：课堂。我们通常的想法，只有孩子安安静静的坐在课堂上，老师来教授，孩子才能真正学到东西。就像如今的早教中心，总是设置了各种各样的，让人眼花缭乱的课程，这些课程固然是有用处的，而在平时的教导中，孩子就学不到知识了。“无论什么地方，只要有孩子在，我们就能找到可供其学习的课程。”其他部分则是围绕着如何摆脱课程的束缚，还给孩子自由学习的乐趣，而这样做的好处又有着什么。
在标准化学习这一章，有一句话值得所有的学前教育人以深思：学前教育界有一个令人匪夷所思的现象：我们越多地发现孩子们天生的智慧，就越担心他们的潜力还没有得以充分发挥。政府为了能够拉近每个孩子，制定了一条条规定，每个孩子都必须达到这些标准，而教师则是按照政府的规定来上千篇一律的课程。没有苏格拉底式的启发教学，不顾孩子真正感兴趣的部分，以此来掩盖幼儿教师工资低、资质差的丑陋现状而出台的。
第二个大部分则是游戏：童年和游戏。童年的碎片化与游戏的消失相联系，可惜的是这是无法逆转的结局。由于童年产生的“问题”而不得不去针对性解决问题，而这些问题随着时间大部分都会消除。而这问题化的产生原因，一方面是由于我们的过度关注，另一方面是传统游戏的消失，孩子越来越难开始一个游戏。这与社会的大背景有关，也是不可逆转的事实。
第三部分是孩子的个性化发展。情绪情感，阅读，沟通。最后让孩子做回自己。逻辑很清晰，主要围绕着一个字：“玩”。作者呼吁让孩子自由的生长，而不是靠着机械化的教学小配件或考试来催熟孩子。作者以教育专业的目光，批判美国教育的不合时宜，而从这里我们甚至可以看到我们学前教育的影子，比如课程的标准化，创新性等等。在早期教育这条道路上，我国同样任重而道远。书中的核心很明确，我也十分认同让孩子在“玩”中学习，而现如今这个途径是否是正确的，矛盾是否已经到达了不可调和的地步，我认为是有待商榷的。
这本书学术性很强，将一本学术（类似教材）的书翻译的已经很不错了。例子与理论想结合，可惜例子是美国早期教育的现状，与中国并不相同，与普通读者的共鸣较少。个人认为这本书适合专业老师和阅读能力很强的家长来看。它讲述的不是具体措施的实施，而是观念层次的改变。
孩子很重要，因为他们本身就有在任何时间、任何地点进行学习的能力。父母和老师也很重要，因为他们仍然掌握着一个超越所有其他学习环境的早起学习环境：与成长中的孩子的关系。
