“北美的阅读专家认为，四到八岁是培养孩子阅读兴趣的关键时期。尤其在学龄前阶段，孩子还不识字，父母的积极参与十分关键。好的引导能帮助孩子建立对图书的热爱，从而发展阅读能力，最终学会独立阅读。”——Dennis Li，教育出版人，目前与儿子居住在加拿大温哥华。 开展阅读的前提就是选择合适的图书。在这里，我将北美的幼儿园老师以及家长们在为学龄前孩子选书时参考的12条原则，与所有重视亲子阅读的朋友们分享： 原则1：人物数量是否控制在合理的范围？ 由于学龄前儿童的注意力持续时间有限，故事人物数量控制在三到六个为最佳。这样一来，孩子可以快速抓住人物角色，不致发生混淆，他们对故事的兴趣也会更高。 原则2：情节是否足够简单？ 针对学龄前儿童的故事情节应非常简单。整个故事中只涉及一个主要事件或者中心思想最佳。由于这个年龄段的儿童难以理解复杂的故事情节，所以，他们一旦失去兴趣，就几乎不可能重获他们的注意力。针对学龄前的孩子，可以尝试诸如《三只小猪》或者《小女孩与三只小熊》，或者苏斯博士起始级别的故事。 原则3：话题是否为孩子所熟悉？ 当孩子与故事之间存在某种联系时，他们会更有兴趣。当然，也没有必要让孩子与故事涉及的所有事物都发生联系，但至少令故事中的某种东西对孩子产生特殊意义。比如，当故事内容是关于种植超级大萝卜的一位农夫时，父母或老师应在阅读前，确保孩子理解萝卜是什么、长什么样子，并且最好提供机会让孩子观察并触摸萝卜，简单了解一些关于其生长和用途的知识。当孩子熟悉故事中提到的物品时，他们更容易集中注意力。 原则4：语言是否合辙押韵？ 押韵的故事更容易吸引孩子。押韵的故事有助于发展孩子们重要的语言技能和阅读技能，比如倾听、集中精力、识别押韵的单词并预期每个诗节的结尾。老师和父母应利用押韵故事的所有这些特殊的“副作用”，多收集此类书籍，并在相应时间给孩子阅读。 原则5：故事的可预测性以及意外的结尾 学龄前孩子喜欢自己可以预测的故事。当孩子知道或者容易猜到接下来发生的情节时，他们可以从中感受到一定的“力量”。另一方面，不要排除令人意外的结局。假如故事的大部分都具备可预测性，故事结尾小小的意外则是学龄前儿童喜欢的地方。当你重新阅读时，他们甚至更加喜欢，因为他们已经知道这个出人意料之外的结局。 原则6：故事是否具有重复性？ 孩子更容易被重复的故事吸引，原因同样也是可预测性。因此，孩子的藏书中一定要包含那些短语和词汇重复的故事。父母或老师可以尝试自己来增加可预测性。例如，《三只山羊》故事中，每次讲述三只山羊通过巨魔桥时，都重复说，“Trip， trap; trip， trap”。 或者在讲述《三只小猪》的故事时，重复大坏狼在小猪门口的huffing and puffing。 原则7：插图是否清晰简单？ 清晰简单的插图最受学龄前孩子的喜爱。无论对一大群还是少数几个孩子阅读，清晰的插图有助于澄清故事。而那些插图又小又挤，难以辨认的绘本更适用于一对一的阅读，因为父母可以花时间给孩子解释每一张图片的内容。 原则8：故事长度和叙述节奏为学龄前孩子选择故事时，须记住越短越好的原则。因为孩子对于长故事容易失去兴趣。叙述节奏是另一个需要考虑的重要因素，拖沓冗长的故事很快会让孩子失去兴趣。故事的叙述应该保持可以预测的节奏，不要太快，也不要太慢。要明白许多儿童绘本是给更高级的一二年级孩子写的，所以难以吸引幼儿读者。这也是为什么篇幅不长的寓言、民间故事和绘本更受学龄前孩子们欢迎的原因。 原则9：故事的可改编性 在选择故事时，寻找那些容易改编的故事。比如可以利用简单的木偶表演改编成戏剧的故事书。当孩子有机会表演一个短故事时，他们更容易记住这个故事，从中学到更多能力并体会到更多乐趣。 原则10：故事的多样性 在选书过程中，多样性是一个需要牢记的重要因素。比如，故事背景环境应多种多样，包含城市、郊区和农村；人物要有不同的家庭境遇，不同的年龄以及身体状况。鉴于学龄前儿童的特点，家长和老师应注意让他们接触各种类型的地点和人物，同时保持好熟悉的内容和生疏的内容之间的平衡，从而让孩子既感到安全，又满足了好奇。 原则11：故事应与年龄相适合 为了让孩子拥有最成功的故事体验，应注意匹配故事难度与孩子的理解水平。记住提前检查词汇量，考虑清楚故事词汇对于孩子是否太难，或者太简单。要挑选满足孩子词汇水平需求的图书。另一件需要考虑的事情是，孩子是否能够理解故事中的概念。最后，故事的段落是否太长或者太复杂？ 原则12：个人最爱的故事分享 挑选作为父母或老师最喜欢的故事相当重要。父母和老师对故事的热爱，会通过自己的声音和表情表现出来。孩子将更容易被其热情感染，从而像父母或老师一样喜欢这个故事。
